• 【師海泛舟】仿寫

    【師海泛舟】仿寫


    【師海泛舟】仿寫


    仿寫,就是仿照例文的樣子來寫習作。仿寫的對象可以是句,可以是段,也可以是篇。模仿是兒童的天性,是他們學習語言的基本途徑之一。在平時的教學中,我們又可以怎樣來指導學生仿寫呢?

    首先,我們可以引導學生仿寫經典句式。課文中的經典句式, 既能積累寫作經驗, 又能幫助學生對語言學習進行規范, 以增強他們運用文字的能力。例如學習《記金華雙龍洞》一文時, 學生讀到“溪流時而窄、時而寬、時而急、時而緩”的排比句子時, 我們就可以讓學生模仿造句。還有《白鷺》一文中,“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑”等有其表達特點的句式。通過練習, 讓學生更好地理解課文, 并開展語言文字方面的訓練。

    其次,一些特殊段落是我們仿寫的不錯選擇。對段落進行仿寫可以幫助學生了解句子間的聯系, 對段落進行仿寫, 可以幫助學生了解段落與句子間的結構, 增強習作質量。句子構成的方法有很多種,有的段落是總分結構,有的段落是總分總結構。在統編教材中三年級下冊就開始注重段落的仿寫,例如《荷花》這篇課文的課后小練筆要求——第二自然段寫出了荷花不同的樣子,仿照著寫一種你喜歡的植物。作者寫了荷花的葉以及花的三種姿態,這就要求學生在分析完作者的寫作思路時,開拓自己的想法,知道怎樣去介紹自己喜歡的一種植物,并仿照作者的修辭手法試著練習。引導學生采用此類段落仿寫的方式,降低學生寫作的難度,讓學生有話可寫。再比如:五上《圓明園的毀滅》的第三自然段,在教學中可以從多個角度圍繞事物特點進行介紹和列舉,以此作為仿寫,為后面說明文單元的學習打下基礎。

    第三, 仿寫開頭和結尾。文章中那些很典型的開頭、結尾,它們或者前后照應,或者開篇點題、深化主題,使文章結構嚴謹,層次分明。引導學生賞析后,讓他們進行仿寫,既能幫助學生學會謀篇布局,又能培養他們嚴密的邏輯思維。如學習了六年級上冊中的《燈光》一文,學生對課文首尾呼應的結構印象深刻,覺得這樣的寫法使文章層次更加分明,受到了很大的啟發,在接下來的單元習作中進行仿寫,大多數的學生在本次仿寫訓練中都能靈活地運用首尾呼應的寫法。

    還有篇章,篇章的仿寫是選取和學生實際生活有關聯的文章、課文, 其具有較為清晰的脈絡, 有章可循, 在學習過程中讓學生將生活與文本相聯系, 學習文本的寫作方式, 記錄事物和生活, 并進行仿寫。學生可學習課文的寫作架構, 例如《真理誕生于一百個問號之后》是說理性文章, 學生了解文章結構后, 先提出自己的觀點, 再選擇實例進行證明, 最后強調所持觀點, 進而試寫說理文。

    仿寫是小學生習作的有效途徑,是小學生習作最好的老師。特別是在習作啟蒙階段,引導學生從仿寫入手,教給學生模仿經典范文寫作的方法,勤讀多寫、注重積累,一課一練,持之以恒,學生的習作能力定會逐步提高。

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